经历的教育-远见与创新-财新网

读了王鼎钧先生《黑暗圣经》和《关山夺路》两本书，发现『经历』对于一个人获得『深度』的重要。

王鼎钧先生的《黑暗圣经》，让我大跌眼镜。他模仿《圣经》写作的这本书，主讲黑暗政治、世故的故事，读起来让人吸冷气、冒冷汗，背后却隐藏着仁慈、普度众生的情怀。读后，被它笼罩，很难忘记。它也是王先生文路的转折点。在《黑暗圣经》之前，王先生已写了三本鼓励青年成长的鸡汤丛书，在台热卖。散文方面的水平也得到公认。可他没有停步，几经犹豫，显示力量，写出，发表了《黑暗圣经》。

我好奇，他哪来的力量，做这么大的转变。看过《关山夺路》，我懂了：他九死一生的经历，给了他力量。《关山夺路》记录了1945-1949年间，他作为国民党军人，个人经历的，以及自己看到的民国经历的，九死一生。这段时间内，他的身份先后为：

1）国民党宪兵，经历国民党从出关时的朝气蓬勃，到最后崩溃的过程

2）国民党葫芦岛军需转运处军人，经历国民党败退时的腐败、混乱

3）解放军战俘，被俘、被教育、被释放

4）被释后，只身往南，一路要饭，受沿路的老百姓歧视、威胁

5）国民党上海军需处军人，亲历上海解放前最后一段时间的经济社会军事全面崩溃

6）最后一刻，拉着老爸，登上去台湾军需船

他笔下，出现了这段时间内该出现的所有人。看完，我掩卷，观察周围世界，陷入幻觉。问自己：让我来这么一次经历，能活下来？

这样的经历，使他有力量，写出《黑暗圣经》。看来，一个人能够达到的深度，很取决于他的经历。

也许，教育，除了关注『知识结构』，还应关注『经历』。目前的教育，强调培养知识结构，尚嫌不足。在高考指挥棒下，只有少数集中优势资源的小学、中学、大学，在优质生源的背景下，能做一些力所能及的知识结构培养工作，导致家长想尽办法把孩子送进这些学校。可是，即使有了合理的知识结构，还不能保证孩子们的成功。

『经历』能够培养么？能，但难。与知识的学习不同，『经历』的构建是『慢』的、『个性化』的、难以『流水线』操作。目前并无富成效的教育活动。小孩子们的『职业扮演』『游学』往往变成开心旅游，大孩子们的『公益』『支教』也常变成体验、猎奇、获取证书的游戏。这些走马观花似的活动，不带来真正的『经历』。而不走马观花，则需要更深层次的教学活动，和更高的成本，如MBA。

被寄予厚望的『企业实习』环节，并不乐观。没有负责任的教师指导，没有负责、有教育心、注重员工培养的企业合作，学生很可能会被作为简单劳动力使用，达不到成长的目的。

具体操作过程这，也有困难。真问题，是『经历』教育的核心。可是，要找一个能引起学生兴趣，同时难度适中的好问题，不容易。文科在选题方面也还有一些限制。但没办法，必须鼓励学生深入现实、探索热点、难点问题。因为，只有他们自己真正想要解决的问题，才能带来他们想要的『经历』。

此外，在实施过程中，学生的自我管理、自我组织非常重要。非如此不能培养他/她成为一个负责任、有团队精神的人。在这方面，目前的孩子们有很大欠缺。

最后，以分数为中心的教育评价体系，依旧是『经历』教育的死敌。不说高考指挥棒下的大学以前教育，即使是大学、研究生阶段的实践教学环节，也受行政化、指标化干扰，已经或正在沦为论文数、分数的游戏。

总之，值得思考：如何在生活、学习、工作中，制造真正的场景，让孩子们获得真正的『经历』，扩展他/她人生、事业达到一定深度的可能。同时，我们自己，应走出书本、扔掉手机、离开屏幕、投入到真正的现实问题中，获得真『经历』，真『体验』，以达到自己期待的深度。

经历的教育，无处不在。想起导师给我讲过他爸爸带他等公交车的故事。等车的时候，他爸爸就给他讲排队论。这是电信网中研究用户到达、队列长度、等待时间的一门理论，正好映射到公共汽车的到达，排队长度，等待时间这些问题。这段经历的教育，他一生没忘。

真正的教育是在身边完成的。我得记着这一点。你呢？

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